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                文元育英中學開展“導學課堂”教學模式專題研討

                文章來源:育英中學 作者:李清文 吳伶俐 發布時間:2019-06-15 點擊數:
                      6月12日晚,文元育英中學開展“導學課堂”教學模式專題研討活動,全體教師一起探索在“問題求解”理論和方法的指導下,以導學課堂為實施載體,以信息技術和導圖技術為支撐,構建提升學生學習能隱瞞力的“導學課堂”教學模式。



                模式交流,剖析要點

                 
                      劉迎春副校長基於校情,深度分析課堂改革需要破解的三大難題:學什麽?怎麽學?學的如何?她指出導學課堂需要遵循“以學定教,精講精練”的教學理念,圍繞“大整合、四要素、兩工具”的基本框架實施。導學課堂要根據學科特點制定模式,不同學科可以不◤同模式,不同課型可以不同模式。
                 



                 
                      各教研組長結合◣學科特點,將本學科的導學課堂教學模式進行小夥子說出這樣了交流和分享。在教學設計上具備自主學習、精講點撥、基礎訓練、提升訓練四個要素,每個要素都可以在教學環節中多次設置。各學科既共性突出,又▓個性鮮明,既有自己學科的風格特最近上頭有人在調查你點,又緊扣“大整合、四要素、兩工具”的模式框≡架。
                 
                 









                 
                學規探討,優化課改
                 
                      江慧榮副校長圍繞“六個提升”做了學風建設專題指導,他指出在良好若是讓你來請我的學習規範下,學生要形成積極向上的學習氛圍,才有助於“導學課堂”教學模式改革取得實效。各教研組還就本學科的學習規範做了交流。
                 
















                攻堅克難,提質增效


                 
                      最後,楊勇校長對本次活動作了總結。他指出,學校自2017年9月實施“強校計劃”以來,在“管理強校”“名師強校”“文化強校”“課改強校”四方面取得了顯著成效,“導學課堂”教學模式清楚地知道改革是深化“課改強校”的重點工作。“導學課堂”實施過程不會一蹴而就,我們必須有逢山開路、遇水架橋的決〒心,真抓實幹,攻堅克難,爭做教學改革的模範生。
                 
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